2006 年，教育部启动工程教育专业认证试点工作。2016 年，我国成为《华盛顿协议》正式成员，标志着我国工程教育质量认证体系实现了国际实质等效。经过十年的探索，专业认证的先进理念有力地推动了我国工程教育专业教学改革。截至2018 年底，全国共有227 所高等学校的1170 个专业通过了工程教育认证，分布于机械、化工与制药等21 个工科专业类[1]。

相对而言，理科教育专业认证发展较为滞后。2016 年，教育部在工程教育专业认证的基础上在南京大学等9 所试点高校启动了理科教育专业认证试点工作。南京大学2016 年上半年递交了物理学专业认证的申请报告，经教育部评估中心按第三级认证受理条件进行审核通过后，进入了自评自建阶段，并于2017 年上半年迎接专家组现场考查。截至目前，并未公布首批理科教育专业认证专业。按照教育部对于专业教育认证的部署，理科教育专业认证工作会在接下来的5 年里推广展开。而现阶段除了少数试点学校及专业外，国内大部分高校还没有将理科专业认证提上日程，更缺乏基于专业认证理念的理科专业培养方案的改革与实践工作。

一、专业认证的OBE 理念

专业认证的“成果导向教育”（Outcome Based Education，简称OBE）最早由美国学者Spady 等人于1981 年提出[2]（P12），是指“clearly focusing and organizing everything in an educational system around what is essential for all students to be able to do successfully at the end of their learning experiences”。OBE 理念强调教育系统要清晰地聚焦和有效组织以确保学生获得在未来生活中取得成功所需的学习经验。因此，OBE 教育理念更为强调课程体系的构建、指导方法的更新和评估体系的形成（图1）。

图1 OBE 理念的定义及其实施过程

（一）1 个核心目标

OBE 理念强调以学生的学习成果（Learning Outcomes）的获得为核心目标（图2）。所有的教学活动都紧紧围绕这个核心目标展开。学习成果在定义上有丰富的内涵[2]。首先，从层次上来讲，分为6 个层次，即记忆能力、理解能力、应用能力、分析能力、评价能力和创新能力。OBE 理念更为重视高阶能力如评价和创新能力的培养和获得。其次，实施过程中，学习成果表现为培养目标，即培养什么样的学生。比如本校环境工程专业本科生的培养目标为“本专业培养系统掌握环境工程专业基础知识和实践技能，具备创新意识和持续学习能力，不断适应行业科学与技术进步，能够承担环境工程项目和环境保护管理并解决复杂环境工程问题的应用型、复合型人才”。再者，学习成果确定是有依据的。学习成果主要取决于国家和社会需求、行业产业发展需求、学校定位和学生发展及家长期望四个方面（图2）。

（二）2 个主要条件

OBE 理念实施强调两个主要条件即成果蓝图和成功环境。成果蓝图主要描绘出清晰的学习成果蓝图，并勾勒出必备的能力和学习内容。成果蓝图首先体现在培养目标上，具体化在毕业要求上，能力层次上即为毕业时应该达到的能力指标（图2）。成功环境是指为学生达到预期成果提供适宜的条件和机会。这种条件和机会体现在多个方面和层次，包括教师队伍的水平、专业及课程体系建设水平和软件环境。

图2 核心目标具体化指标及其依据

（三）5 个内涵

OBE 理念具有五个内涵：（1）OBE 强调每位学生都能成功，但不一定同时和通过相同途径。（2）OBE着重个性化评价。围绕核心目标，在具体实施过程中可以依据学生个体不同（基础、能力等），制定不同的评价等级。（3）OBE 强调以学生精熟内容为前提，目标达成即可。（4）OBE 强调绩效责任。学校要制定具体的评价和改进方法，在学校及专业层次评价学生的学习成果与毕业要求是否达成，在满足社会需求及个人发展要求上评价学生毕业5 年后是否成功。（5）OBE强调能力为本。OBE 在核心目标上着重培养学生适应未来社会和生活的核心能力。比如具备创新意识和持续学习能力等。

（四）4 个实施原则

为了确保OBE 理念的成功实施，需要把握四个基本原则。其基本原则包括：（1）焦点清晰。所有的教学活动无论是理论教学还是实践教学，无论是课程设计还是毕业论文都要清楚地聚焦在学生的最终学习成果是否达成上。（2）反向设计。反向设计强调以最终学习目标（学习成果）为起点，反向设计课程及课程体系，并展开教学活动。（3）提高期待。教师制定的学习标准应该是高规格的，充满挑战性的，以激励学生进行深度的学习。成功的学习可以促进更多的成功的学习。（4）扩大机会。教师在教学活动中应该竭尽全力给予所有学生更多的机会，并要充分考虑学生的个体性差异，在时间和资源上保障所有学生都有充足的机会达成学习成果。

文章来源：《农业环境科学学报》 网址: http://www.nyhjkxxb.cn/qikandaodu/2021/0224/536.html

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